本文共计1737个文字，预计阅读时间需要7分钟。

九月的风裹着桂香吹进师范大学迎新广场，教育学专业的新生小夏攥着录取通知书，在“教育学院”的牌子前站了许久。“教育学到底学什么？以后能做什么？”她翻开专业手册，密密麻麻的专业名称让她更困惑，直到遇见导师李老师。

“别急，咱们的教育学学科门类，其实是个‘双轮驱动’的系统。李老师笑着翻开PPT，屏幕上跳出两棵枝繁叶茂的“专业树”，“左边是‘教育学类’，右边是‘体育学类’，它们共同撑起了27个专业的育人蓝图。”

一、“双轮驱动”，学科门类的两大支柱

教育学学科门类的“双轮”，指的是教育学类和体育学类两个专业门类，共涵盖27个本科专业。它们像两条并行却交织的轨道，共同指向“育人”这一核心使命。

1.教育学类，“教育理论的播种机”。这是学科门类的主干，聚焦教育本身的理论与实践，包含教育学、学前教育、特殊教育、教育技术学、小学教育、科学教育等19个专业。比如：

教育学，培养中小学教育科研骨干，像小夏的学姐毕业后去了市教科院，专门研究“双减”政策下的课堂效率；学前教育专注0-6岁儿童发展，毕业生多在幼儿园做“游戏化教学”设计师，用绘本、积木教孩子认知世界；教育技术学教“如何用科技赋能教育”，有人开发了AI作文批改系统，让偏远地区孩子也能得到即时反馈。

2.体育学类，“身心共育的实践派”。如果说教育学类是“理论派”，体育学类就是“行动派”，包含体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育等8个专业。比如：

体育教育，培养中小学体育老师，不仅要教跑步、打球，还要懂“运动损伤防护”“体育中考心理辅导”；运动训练，为国家队输送竞技体育人才，像苏炳添的教练团队里，就有不少这个专业的毕业生；社会体育指导与管理，在社区开“银发健身班”、在企业做“员工减压瑜伽课”，让运动融入日常生活。

二、从“教书匠”到“育人者”的升级

“以前觉得学教育就是当老师，现在才知道，我们是‘全链条育人者’。”李老师在黑板上写下五个 师资、科研、管理、服务、创新，这正是学科门类的培养目标。

中高等师范院校师资，像北师大、华东师大的教授，既要给本科生上课，还要带研究生做教育理论研究；中小学教育科研人员，比如：研究“项目式学习”的教研员，帮老师设计跨学科课程；教育科研单位研究员，在教科院分析全国教育质量数据，为政策制定提供依据；

还有，教育行政管理人员，从教育局基教科科员到学校校长，统筹教育资源分配；以及其他教育工作者，比如：教育出版社编辑、在线教育课程设计师、教育公益组织项目官员……

小夏突然想起高中班主任常说的话：“好的老师，不仅要教知识，更要教做人。”原来这就是教育学培养的核心，“育人者先育己”，既要懂教育规律，又要有人文关怀。

三、从理论扎根到实践开花

“那我们具体学什么呢？”小夏举手提问。李老师翻开课程表，“简单来说，就是‘三件套’，理论、研究、技能。”

一是教育科学的“理论根基”。从《教育学原理》《教育心理学》到《中外教育史》，像读一本“教育的百科全书”。小夏上学期学的《教育心理学》，让她明白“为什么有的孩子上课总走神”，原来是注意力发展的阶段性特点，不是“故意捣乱”。

二是教育研究的“方法论武器”。每个学生都要学《教育研究方法》，从设计问卷、访谈师生，到用SPSS分析数据、写研究报告。学姐曾分享：“我用这个方法调研了家乡留守儿童的心理状态，报告被县教育局采纳，还推动了‘课后托管班’的建立。”

三是教育实践的“十八般武艺”。师范类专业有“教育见习”“实习”必修课，去小学听课、设计教案、组织班会；非师范类也有“教育调研”“社区服务”。小夏的室友报了“特殊教育”辅修，每周去康复中心陪自闭症孩子画画，“原来教育不仅是传授，更是陪伴与唤醒”。

下课铃响时，小夏的笔记本上已画满思维导图。“原来教育学不是‘只能当老师’，而是‘用教育改变世界’。”她想起李老师说的那句话：“每个专业都是一把钥匙，教育学这把钥匙，能打开无数扇‘育人’的门。”

此刻，窗外传来操场上的口号声，那是体育学院学生在练方阵。“教育学类和体育学类，一个教‘心’，一个强‘身’，合起来就是‘完整的人’。”李老师笑着说，“这就是我们的学科魅力。”

你对教育学学科门类中的哪个专业最感兴趣？为什么？欢迎评论区留言~

#教育学##高校##高考##高考志愿填报##河南#